2007年10月29日至11月3日，我有幸参加在重庆市举行的全国第八届小学数学改革观摩交流会，每位教师独特的教学风格，深厚的教学功底及精湛的课堂艺术，不但对我今后的课堂教学起到有效的帮助，而且还为我在平常教学中比较困惑的一些问题解了疑。这次观摩交流会，使我收获多多，感受多多。

一、在课堂上，注重创设情境。

每一堂新课开始，教师们往往都要为学生创设情境，让学生处于兴奋状态，激起学生探索问题的欲望，激发他们学习积极性。我在教学中也是这样做的，有时创设的情境很快地让学生进入学习状态，而有时创设的却苍白无力。听了名师的课，我恍然大悟，原来老师在创设情境时，一定要适合学生年龄特征和心理特征。如天津的姜泽老师讲授《平等行四边形和梯形》时，一开始从猜图形的游戏引入，学生争先恐后地投入之中，一下子把学生紧张的心理打散，学生带着浓厚的兴趣进入课堂；另外，掌握创设情境应多与生活联系在一起，所以教师要详细掌握学生熟悉的生活，关注孩子们对什么感兴趣？关注学生经历了什么？关注学生关心什么？从中提炼，让学生觉得数学很亲切，这样才能更好地创设情境，服务于教学。

二、开展小组合作学习不要盲目，让探索学习落到实处。

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，它在课堂教学中起作重要作用，被老师广泛运用。我在平常的教学中，也常常用之，但效果并不理想，为什么呢？我百思不得其解。听了名师的课，找到了答案。要让学生的小组合作学习真正落到实处，不流于形式，避免盲目性，一是教师要认真钻研教材，对教材的理解不能停留在表面上，要对所教的教学内容、目标有整体的把握；二是要让学生明确开展合作学习的目标，只有确定了目标，才有动力，才有努力的方向；三是合作学习的内容必须要有探讨的价值，并非每堂课都要使用之；四是合作之前最好在独立思考基础上进行，这样学生才有话可说，才有内容可交流；五是在组织合作学习时，要让学生明确合作要求，要知道在讨论什么？要做的是什么？要有明确的组内分工；六是合作时，老师要给学生充裕的时间，尽量让每个学生有自我表现和认识的机会；最后一点，教师要特别注意，向学生提出的问题不太明确或太大或太空，学生无法找到讨论的焦点，那么学生的小组讨论是无效的，也不会有结果，也仅仅是流于形式，教师培养学生的自主能力和创新能力只会是一句空话。

三、发挥语言的魅力，抓住学生的心。

每位名师在课堂教学中，不但语言精炼，准确无误，诙谐、风趣，很有亲和力，而且他们把语言演绎得很好，渲染得很有气氛，抓住了学生的心，激起了学生的内心情感，课堂上学生充满学习自信心。因此，学生在课堂上愿说、敢说、争着说出自己对概念的认识和理解。这样，老师很快得到反馈，了解学生的想法，从而及时引导、补充、订正。名师们在引导过程中，从不吝惜给予充分的表扬。如：好！很好！好极了！真棒！你是未来的数学家！老师欣赏你！老师向你学习！真能干！真聪明！老师谢谢你！等等。让学生觉得老师很亲热，他们之间能融洽和谐，学生心情愉悦，真正体现师生之间是一种民主、平等、合作的关系，学生越学越开心，信心十足。

总之，听课后，感触很深，想说的很多，今后要做的也很多。既然我们有幸步入课改的行列，就得不断给自己“充电”，以别人为榜样，取长补短，在教学中不断对比、反思，找出自己的差距、不足，提高自己的教学水平，为教育事业贡献力量。